在学校和同学们一起做手工活，开展体育运动，双职工的父母可以更加专心工作……对于区内很多小学生和家长来说，今年的暑假是特别的时间。根据教育部发布的《关于开展夏季管理服务的支持通知》和北京市教委的要求，区内人民代表大会附中开设学校，北京市建华实验亦庄学校，亦庄一小，亦庄二小四所公立学校，面向小学一年级到五年级学生开展夏季管理服务，从7月19日到8月20日分为两期，每期12天。

  作为本市小学首次试水暑期托管服务，家长、学生、老师对暑期托管服务感受如何？对未来又有哪些建议、看法？如何能将托管服务做得更好？近日，北京经开区融媒体中心记者带着这些问题走访了区内两所托管学校，观察此次暑期托管服务中的优势和不足。

  一起阅读，收获开心假期。

  学生

  校园里的暑假更开心

  “我很喜欢学校的暑期托管，有很多有意思的活动，还有很多小朋友一块玩，以后我还要报！”提起对暑期托管班的感受，人大附中经开学校即将升入三年级、有些腼腆的徐泽强丝毫不掩藏内心的喜爱之情，更让他自豪的是，通过学校暑期托管开设的趣味思维课，他发现自己在数学方面的算数能力有所提高。

  今年假期，他所在的学校有100多名小学生报名暑期托管，每期都有六七十人，根据报名人数，学校将两期托管服务各开设3个班，暑期托管不教授新课，老师们就发挥自身特长，为孩子们安排了数学游戏、创意手工、英语交流、阅读、红色观影等活动，丰富内容安排不仅为孩子们的假期生活添彩，更“俘获”了孩子们的童心，“在学校过假期更开心”成为很多孩子的共同心声。

  和徐泽强同龄的小学生柯正义，则和妹妹一起报名参加了学校第二期暑期托管服务。让他印象深刻的是每天的体育活动时间。“有丢沙包、跳绳、毽子，每天都可以跟很多小朋友一起玩，妹妹喜欢手工课，我们俩分在同一班。”趁着课间休息，他在教室外的走廊上开心地跟记者分享假期生活。除了玩耍，他也在这个假期变成了更有责任心的“小男子汉”。暑期托管最后一天，他和几个小伙伴帮老师一起打扫了教室，“老师说这是高年级大哥哥大姐姐的教室，所以我们用完后要打扫干净，给他们留下好环境。”

  就读于亦庄一小即将升入二年级的邢昱程，则用另一种方式表达了对暑期托管班的喜爱。为期12天的第二期托管服务虽然时间不长，但已让他和班内同学之间培养了深厚情感。暑期托管最后一天，邢昱程特地从姥姥家带来了蔓越莓饼干。“在姥姥家，那可是我的‘宝物’，特别好吃，所以我也想分享给班里的小朋友。”教室里，他摆弄着手里刚做好的动物折纸作品，小脸上写满认真。

  无独有偶，三年级的张文博也为托管班的同学们准备了牛肉粒当做“分别礼物”。于他而言，两期托管班让他不仅结识了不同年级同样喜欢乐高、阅读的好朋友，收获了更多友情，还体验了把当班长的瘾。原来，由于组织能力出色，又喜欢帮助同学，他被老师选为“临时班干部”，在开展户外活动时负责组织托管班同学列队，协助老师维护课堂纪律等。这份荣誉感让他学会了以身作则，在学校托管生活中，会主动收拾好自己的座位，将阅读完的书籍放回原位，为同学们树立好榜样。

  家长

  刚性需求托管惠民

  对于亦庄一小学生王梓晔的父母来说，今年学校开展的暑期托管服务可谓是一场“及时雨”。原来，由于两人是双职工，再加上老人不在身边的缘故，儿子去年上学后，夫妻俩就一直面临着孩子放学后的日常托管难题，好在学校提供的课后延时服务帮两人解了心头急。今年夏天，眼看着孩子的暑假临近，夫妻俩又犯了难，着急的时候，北京市于放假前夕发布的暑期托管服务引起了他们的关注。为此，两人早早就向孩子的班主任询问、了解情况，确认孩子所在的学校也会推出托管服务，并于第一时间给孩子连续报了两期。

  和他们家情况相似还有很多家庭。记者在走访亦庄一小时了解到，在此次报名暑期托管服务的学生中，该校以一、二年级为主，占总人数的一半，托管结束后，接孩子最晚的也是低年级学生家长。因此，对于这些家庭来说，暑期托管服务切实解决了家长的刚性需求，实现了为家长“松绑”。“孩子在学校不仅安全有保障，中午的吃饭问题学校也给解决了，对我们来说帮助确实非常大。”一位家长如是说。

  除了双职工家庭，这种对托管服务的旺盛需求还普遍存在于育有二孩和家里有老人的家庭。据亦庄一小参与此次托管服务的一位老师介绍，学校在托管服务前收集需求问卷显示，育有二孩家庭的托管需求主要是考虑同时看两个孩子的负担，而家里有老人的，则主要是考虑到“隔代人”带娃的溺爱，和对孩子的约束力较弱。学生家长徐先生就是其中一位，面对是否选择托管服务，他自己心里有杆秤：“我们家就有老人，但父母年纪大了，孩子在家看电视、玩手机，或者有时候淘气、赖床，他们想管也管不住，而且大多数时间也就是带孩子在家或附近转转，这样也有点浪费孩子假期，所以就不如送孩子去学校，有老师、同学陪着，还能培养兴趣爱好，孩子过得也充实。”

  不过，有人欢喜也有家长心里隐隐发愁。人大附中学校小学生贝贝的妈妈苏女士就告诉记者，一方面她举双手为政府和学校开展的暑期托管服务点赞，另一方面她又有着和很多家长一样的对孩子学业的焦虑：“孩子挺喜欢暑期托管的，每天回家都跟我分享她在学校的趣事，还往家里带了很多她做的手工作品，看着她动手能力越来越强，我心里也很开心。但我家孩子学习成绩不太好，虽然说现在才刚上三年级，距离升学还有几年，但也怕她赶不上进度。对于学校的暑期托管，我非常支持，以后还有也肯定会继续报，但如果能适当加点对学生的课业辅导就更好了！”

  老师

  为教学提供新思路

  不只是学生，2021年的暑假对于区内的小学老师们也是一段特别的旅程。记者获悉，在今年的暑假托管服务中，区内共有4所公立小学开设暑托班，两期托管学生共计380多人，每期各开设8个班，参与托管的管理干部共计37人，班主任及教师达到110多人。虽然为了孩子的托管放弃了自己的假期，但记者在此次走访中却发现，在这些教职工身上并未看到抱怨情绪，而是表现出对此项工作的极大热情。

  王萌是亦庄一小的一名科学老师，今年她迎来了自己小学教师生涯的第12个年头，尽管家里有牙牙学语的宝宝需要照顾，但得知学校要推出暑托班服务后，作为宝妈的她还是毫不犹豫地参与其中。问及原因，她说一方面是自己身为党员应该做出的表率，另一方面则是作为一名教育工作者的责任。受疫情影响，她所参与的第二期暑托班服务学生人数有所减少，工作负担不大，但她依旧和另外几位老师用心为孩子们安排了丰富的校内生活。不仅如此，为了让孩子们在假期生活中更有获得感，学校还在每期暑托班结束时，为学生们安排了作品展，并为孩子们准备了书签等有意义的小礼物，为这段特别的暑期生活注入仪式感。

  在她看来，相较于放弃的假期，这次暑托班让她积累了更多经验。“比如从学科老师教育角度来说，因为平常忙于自己学科的备课、教学工作，跟其他学科老师的交流机会较少，这次在暑托班上，让我看到了其他学科老师的教学方法，像趣味英语中融合动画、跳舞形式的方式，还有一些动手制作内容，都会启发我在之后的科学学科中，是不是也可以融入这些活泼多变的教学方式，进而更好激发学生们的学习兴趣。”

  不只是党员和拥有多年教学经验的老师，此次暑托班也被不少新老师视为积累教学、管理经验的时机。在人大附中经开区学校小学部一年级就职的“90后”老师谷干非常喜欢孩子，这次暑托班让他实现了当班主任“大家长”的想法。为照看好学校一期托管班的60多名学生，他和另外两位“90后”班主任随时打起十二分精神，从课程安排、吃饭到打水、午休等事无巨细面面俱到，有时晚上九十点仍在解决家长反馈的问题。他坦言，工作中的负担肯定有，但这段与孩子们的相处过程，也让他对不同年龄孩子的管理方式有了更多新感悟。

  去年刚刚入职成为小学部一年级英语教师的硕士毕业生崔殿哲，也抱着学习心态加入到此次暑托班老师行列，刨除了日常紧张的教学任务，他有了更多时间带领学生们探索不同的学习方式，为今后的学科教学提供了新思路。

  观点

  暑托班未来怎么走？

  眼下，北京市小学首次暑托班服务已画上句点，但对于假期托管服务的长效机制探索而言，这只是刚刚起步。毋庸置疑，随着经济社会的高速发展，低年级家长对暑期托管的旺盛需求将会长期存在，那么，假期托管服务这条路未来怎么走，又有哪些建议，记者采访了区内深耕教育领域多年的基层教育工作者的看法。

  1

  托管服务常态化 需更多社会力量

  据区内某公立小学副校长介绍，根据相关工作要求，学校暑托班按20人为标准开班，因各年级报名人数有多有少，这也意味着，学校开设的托管班会涵盖各年龄段学生，对此，虽然学校已根据不同年级学生区分，制定兴趣课堂内容，但只能尽量满足大多数学生需求。对此，一些教师建议托管班的课程设计应该更有针对性。

  想要达到这一目标，师资力量供给将是学校面临的重要难题之一。由于在托管服务中“大家长”的角色定位，老师发挥的作用不仅仅是兴趣课的准备，还肩负着学生就餐、安全，随时和家长做好沟通等各方面的责任，就工作量而言其实并不轻松。虽然从目前的做法来看，学校老师在托管班中实行轮班制，并没有占用老师们过多时间，但如果未来托管班大力推广，每期托管班时间变长，老师们面临的巨大压力将不可避免。

  因此，在该副校长看来，学校托管班的常态化发展，不能仅依靠本校教育工作者的责任心和热情，除了政府主导、学校出力，还需要更多社会力量的加入，比如街道、社区、高校、企业等，通过发挥自身资源优势，开设社区公益课堂等方式，扩大服务供给，促进学校和教师压力的缓解，与此同时，还可通过加强校企合作，充分利用青少年活动中心等社会资源优势，为学生提供多样化的学习和体验场所，为孩子们提供更多元的暑期生活。

  2

  教育提质和教育观念转变 是缓解学业焦虑的良方

  关于家长对假期托管服务不开展学科教育引起的“学业焦虑”，人大附中经开学校小学部教学主任马国凤认为，“双减”政策对于部分关注单一学科知识获取和考试成绩的家庭来说产生了一定影响，但也为教育回归本真，即“要培养一个什么样的人”提供了有利条件。

  马国凤表示，面对不断出台的新政策，学校方面要不断在校内教育质量的提高上发力，满足不同学生的个性化需求，引导学生回归课堂主阵地，让学生学有所获、学有所长；家长要做的则是逐渐扭转教育观念，把一味用学科考试分数定义学习好坏，转变为培养五育并举、综合素质全面发展的人。这一过程可能需要很长时间，但从长远来看，将对教育产生深远影响。

  据马国凤介绍，北京市最近在义务教育阶段公布的大面积、大比例中小学校长教师交流轮流等一系列辅助措施，也足以看到政府推进教育健康发展的力量和决心，随着优质资源辐射的城乡、地区、学校间教育水平差距的缩小，家长们相信有效缓和孩子的学业不安。

  融媒体中心记者 于晓玲文/摄